摘要：本文从大学一年级新生觉得听力“难”这一现象出发，分析了英语学习者觉得听力“难”的原因，进而对如何提高听力学习效率提出了一些可行性建议。
关键词：听力规则;听力技巧;口音
听力一直是英语学习者的“老大难”。很多大学一年级新生一步入大学英语课堂，面对陡然增长的听力材料茫然若失。即使高考英语130多分，面对大学英语四六级的听力材料依旧一筹莫展。原因何在？笔者将从听力中存在的问题入手，分析听力为何成为英语学习道路上的“拦路虎”，并提出一些有针对性的建议和意见。
一 、听力“难”在哪里
英语学习者经常会有这样的困惑：明明语法都会，单词都认识，阅读理解也都会做，但就是听不懂听力材料。
究其原因，笔者认为：首先，是发音不准。听者如果对某个单词的发音与正确发音存在差距，他就会按照自己的发音去解读听到的单词，自然无法与正确的单词相关联。这就是为什么明明单词都认识，但是却听不出来的根本原因。
其次，是对英语发音中的一些连读、弱读、吞音等现象不熟悉，不了解。众所周知，英语新闻是听力中比较难的环节，原因是英语为母语的朗读者会有自己的口音，发音习惯等，就像我们说汉语，也不可能把每一个字、每一个词都按相同语速，相同重音，同样语调说出来。因此，了解发音规则是我们听出英语为母语的朗读者所朗读的听力材料的前提条件。
再次，很多英语学习者陷入了一个听力的误区：试图听懂每一个词。即使是学习英语很多年的英语教师也不敢说自己可以听懂每一个听到的词，英语毕竟不是我们的母语，即使是听我们的母语汉语，也可能因为地域差异而听不出有口音或方言的词汇，更何况是我们作为二语学习者的英语听力呢？所以，不要给自己设定那么高的目标，在英语听力中，只要能抓住说者的重点，并尽可能地理解其意图，就可以达到事半功倍的学习效果。
最后，许多英语学习者试图将所听到的材料在头脑中翻译成汉语。殊不知，这样做却是人为地在给自己设置障碍，既不能帮助我们有效地理解听力材料，还会阻断流畅接收信息，严重影响听力内容的输入。
二、听力学习的一些建议
针对上文笔者分析的听力“难”的原因，提出以下学习建议：
1.模仿正确发音
上文提到英语学习者之所以听不出认识的单词，原因在于自己的发音不准确，那么就要有的放矢地进行针对性的练习，即模仿英语为母语者的标准发音。根据英语的音标，逐个排查，反复模仿并纠正自己发音不准的音标，直到达到和英语为母语者发音一样准确。这个过程可能会很痛苦，也很漫长，但却是必经之路。只有过了发音关，才可能听出正规标准的听力材料。在这个过程中，还要警惕之前多年养成的不正确发音的干扰，很可能某个音标在这个单词中读对了，但是在另一个单词中又被“打回原形”。因此，大量反复的操练必不可少。
2.细化发音规则与技巧
英语中有很多不同类型的发音规则与技巧。只有掌握了这些规则和技巧，才能在听力中听出朗读者使用了何种规则或技巧。比如，连读。在意思密切相关的一组词中，如果前一个词以辅音结尾，而后一个词又恰巧以元音开头，这时候这两个词就可以连起来读。比如词组kind of，kind的以辅音[d]结尾，of 以元音开头，符合连读规则，在听的时候就要特别注意。类似的例子还有很多，需要英语学习者在听力的操练过程中不断总结积累。只有熟练掌握这些发音规则和技巧，才能在听力中无往不利。
3.专注于听出大意而且细枝末节
如果听不出某一个并不影响全文理解的词，却反复多遍地听，听不出来誓不罢休，很可能陷入自我怀疑-沮丧-焦虑的恶性循环。这个时候就要学会抓主要矛盾，在头脑中构建出听力材料的大纲。学会抓住关键词或关键句也可以帮助听者迅速理解全文大意和作者意图。比如，在一段听力材料中，如果你听到了“纽约”、“出差”、“上个月”。那么你可以大胆猜测这段听力是有关上个月去纽约出差的所见所闻。至于中间出现某一个街道名称，宾馆位置这些我们并不熟悉的词语，大可以略过，而非花费大量时间听懂。
4.不要在头脑中将听力材料翻译成汉语
当我们听英语时，会无意识地将听到的内容在头脑中翻译成汉语，尤其是听不懂的单词，更加迫切地希望借助母语来理解它。然而，这样做的时候，我们的专注点就从听力内容转移到翻译的过程中，会错过很多重要信息的提取。而且，翻译成母语很多时候会人为在我们头脑中设置屏障，阻碍了英语思维。
三、结语
综上所述，正确认识听力“难”的本质，了解发音规则和技巧，掌握听力学习的规律和正确的学习路径，在积累大量听力词汇的基础上不断操练，对外语学习者会起到事半功倍的作用。以上只是笔者结合多年一线大学英语教学得出的一些浅显经验，希望对外语学习者有所裨益。
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作者简介：陈佳（1981-），女，辽宁省沈阳市人，沈阳师范大学大学外语教学部讲师，硕士，主要研究大学英语教学。